BIENVENOS

Esta página fue creada con la intención de mejorar la coordinación entre la Asesoría Pedagógica y el personal docente y administrativo, de las instituciones de la Región Educativa de Coto, en aquellas actividades relacionadas a la asignatura de Matemáticas

lunes, 9 de junio de 2014

DOCUMENTOS DE INTEGRACIÓN DE HABILIDADES

Los planes de estudio de Matemáticas que empezaron a instalarse en Costa Rica durante el año 2013 tienen como base los conocimientos matemáticos. Sin embargo, su enfoque pretende, a través de estos contenidos matemáticos, el desarrollo de mayores capacidades en los estudiantes como ciudadanos. Las capacidades de corto plazo son las habilidades específicas que el programa enuncia por año y área matemática.
De algún modo estas habilidades sustituyen a los objetivos de programas anteriores. No obstante la forma de trabajar con ellas, específicamente en lo que concierne a la mediación pedagógica, no es la misma que con los objetivos. En general éstos se trabajan individualmente avanzando de forma casi lineal de uno a otro. Las habilidades específicas de los nuevos programas, en cambio, y dado lo que con ellas se propone, pueden y deben ser trabajadas varias en conjunto a través de una o varias actividades de mediación. Esto es tremendamente importante porque con ello se logra un mejor desarrollo de cada una de las habilidades y, a la vez, se logran de mejor manera las capacidades que se expresan mediante las habilidades generales que se establecen por ciclo y área. La integración de habilidades, que es esencial en el enfoque de Resolución de problemas, permite desarrollar en el aula los contenidos curriculares en los tiempos de que disponen los docentes.
El Proyecto Reforma de la Educación Matemática ha creído importante, particularmente en esta primera etapa de implementación de los nuevos programas, dotar al docente de la mayor cantidad de recursos posibles que le permitan asumir el reto de llevar a cabo esta reforma de la manera más apropiada. Por ello se dio a la tarea de elaborar la presente colección de documentos en los que se sugieren posibles maneras de integrar habilidades específicas que el programa establece.

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS CON INTEGRACIÓN DE HABILIDADES


Tomado de: ReformaMatematica.net

jueves, 16 de enero de 2014

PROGRAMAS DE ESTUDIO EN MATEMÁTICAS TRANSICIÓN 2014

Buenas tardes compañeros y compañeras
 
Deseándoles éxitos en este año 2014, les remitimos la dirección donde podrán encontrar el plan de transición 2014 para que lo divulguen en la regional.


jueves, 21 de noviembre de 2013

9 Festival Internacional de Matemática, 2014

Cada dos años, la comunidad se reúne para celebrar la matemática. Este congreso internacional para educadores, iniciado en 1998, llega a su novena edición en el 2014 y se prepara para realizar una gran reunión en Quepos y Manuel Antonio, en Puntarenas Costa Rica, y una serie de programas de extensión para familias, estudiantes y otros educadores, en diferentes partes del país.

El IX Festival Internacional de Matemática, se realizará del 12 al 14 de junio, 2014, 
en el Colegio Los Delfines, en Quepos, Puntarenas

martes, 2 de julio de 2013

A considerar sobre el Fracaso Escolar

El bajo rendimiento académico puede manifestarse de manera transitoria o de manera consistente. En el segundo caso, la problemática podría conducir al fracaso escolar de un estudiante desde la educación preescolar y /o a través de la escuela primaria. Esta dinámica de fracaso escolar puede acontecer producto de varios factores, algunos relacionados con el entorno social del estudiante, otros con la metodología del sistema educativo vigente y otros más pueden vincularse con las condiciones constitutivas propias del niño o niña. Estos últimos, a saber, el conjunto de elementos vinculados con las condiciones propias del estudiante, pueden ser subdivididos en varios tipos.
Entre ellos podemos encontrar problemas como el retardo mental, las deficiencias sensoriales, o bien las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). Aquí, entendemos por DEA aquellos desórdenes producidos por disfunciones en uno o más procesos psicológicos básicos, que provocan deficiencias en la capacidad para comprender y utilizar lenguajes hablados o escritos, y que se encuentran asociados con el mal funcionamiento del Sistema Nervioso Central.
Debido a lo anterior, las DEA deben ser consideradas sólo como una de las posibles causas del fracaso escolar; y por lo tanto, no debemos asumir que todo caso de bajo rendimiento académico o fracaso escolar está necesariamente ligado a una Deficiencia Específica de Aprendizaje.
(Tomado de: Dificultades Específicas de Aprendizaje: Un enfoque Neurocognitivo, UCR, San José 2010)

lunes, 10 de junio de 2013

PROBABILIDAD I CICLO

Podemos resumir la probabilidad en I ciclo, con el siguiente cuadro:

Le invito a ver el siguiente corto vídeo, sobre el concepto de probabilidad


Espero todo sea de su utilidad

miércoles, 5 de junio de 2013

ARROBA

(del árabe "ar-rub", la cuarta parte).
Antigua unidad de medida de volumen usada en España e Hispanoamérica. Su símbolo es @.
Como medida de capacidad o volumen, la arroba se utiliza para medir líquidos; su valor varía dependiendo no sólo de las zonas, sino también del propio líquido medido. Así, para el aceite, la arroba equivale a 11,5 Kg. o arroba de masa lo que equivale al volumen ocupado de la misma que es 12,563 litros.", mientras que si se trata de medir vino su equivalencia es de 16,133 litros.

Como medida de capacidad la arroba sigue siendo muy utilizada en zonas como Andalucía, Extremadura, Región de Murcia y Castilla-La Mancha, donde todavía es frecuente oír hablar de arrobas de vino.

lunes, 3 de junio de 2013

Matemáticas

Comparto la idea de Ángel Ruiz Z. en el libro: El desafío de las matemáticas:

En la construcción matemática siempre encontraremos la misteriosa combinación de lo “puro” y lo “aplicado”, de lo abstracto y lo empírico. Es aquí donde se entiende bien lo que dice Von Neumann: “El hecho más vitalmente  característico de la matemática está, en mi opinión, en su completamente peculiar relación con la ciencia natural”. No se puede entender y usar la naturaleza de las matemáticas apropiadamente sin subrayar esta extraordinaria situación, cuya influencia penetra en el resto de las ciencias. Y, por supuesto, esto posee consecuencias importantes para la educación matemática en general.   Pág. 69